為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，積極探索品格特色教育與農(nóng)村孩子素養(yǎng)生成的融合與發(fā)展，安州區(qū)秀水二小聚焦核心素養(yǎng)，深耕“品格教育”，努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。
構(gòu)建環(huán)境育品氛圍
為充分發(fā)揮校園文化的重要作用，該校聚力打造愛國、尊重、明辨、創(chuàng)意、主動、堅(jiān)持、熱情、友善、責(zé)任、感恩、勤奮、智慧為主的核心素養(yǎng)景觀。通過“一景一文化”，達(dá)到景文相融的目的，讓學(xué)生賞景怡情，在潛移默化中感受品格。
構(gòu)建“12+N”品格教育模式
該校通過調(diào)查問卷、走訪摸排等方式對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行深入研判，從24個(gè)品格中遴選了12個(gè)農(nóng)村孩子必備的品格，構(gòu)建了適合農(nóng)村孩子的“12+N”的品格教育模式。
以品格為主旋律，構(gòu)建育人模式。該校構(gòu)建了“12+N”品格育人框架，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為中心，圍繞品格教育總體系，落實(shí)家校協(xié)同育人、活動育人、品格實(shí)踐和學(xué)科滲透。
“12+N”品格育人框架
以教師為主力軍，推動品格塑造。要推動品格教育的深耕厚值，調(diào)動教師的主觀能動性就尤為重要，該校采取了科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)力助推;遵循德育規(guī)律，加強(qiáng)校本研修;發(fā)揮教師品格示范作用等措施，積極推動孩子們品格的塑造。
以課堂為主陣地，堅(jiān)定政治認(rèn)同。該校把學(xué)科教學(xué)和品格教育深度融合，突出不同學(xué)科的育人功能，一是教師在課堂教學(xué)中把握育人的契機(jī)，不僅提升學(xué)生的智力發(fā)展還為品行塑造起到潤物無聲的作用;二是與其他學(xué)科結(jié)合占領(lǐng)意識形態(tài)高地。他們認(rèn)為品格的基礎(chǔ)是愛國，從小培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰的學(xué)生，是教育工作者義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
以活動為主戰(zhàn)場，培養(yǎng)品格素養(yǎng)。楊教授說過：孩子們的品格養(yǎng)成主要是由課堂教學(xué)和課外活動兩個(gè)部分組成。因而要發(fā)揮品格活動育人的目的，該校致力于農(nóng)村學(xué)生品格實(shí)踐活動的設(shè)置和品格實(shí)踐活動的開展。一方面，通過開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱情友善、勤奮創(chuàng)意、尊重愛國、智慧明辯和學(xué)會學(xué)習(xí)等品格活動設(shè)置，培養(yǎng)品格素養(yǎng);另一方面，通過開展“感恩醫(yī)務(wù)工作者”、“時(shí)間管理小達(dá)人”、“小小科學(xué)家”、“學(xué)黨史、講黨史”、“尊重他人、傳遞溫暖”、“融古鑄今”、“青采基地”等品格教育系列活動，培養(yǎng)品格素養(yǎng)。
構(gòu)建家校品格教育共同體
為構(gòu)建家校品格教育共同體，該校專門在校門口設(shè)置家長品格走廊，涉及人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等五大板塊，詳細(xì)為家長介紹了家庭品格教育的有效方法，以及孩子們在不同場域的品格行為表現(xiàn)，為家長的教育指明方向。
另外，該校還組織召開品格教育家長會，組織家長觀看品格教育講座，力求讓每位家長意識到品格教育的重要性，改變家庭教育重智輕德的問題，鼓勵(lì)家長樹立家庭品格教育中的榜樣作用。
品格教育成果推廣
該校作為品格教育省級示范校創(chuàng)建重點(diǎn)學(xué)校，在安州區(qū)2023年品格教育成果推廣應(yīng)用工作會上進(jìn)行成果交流，獲得了與會人員的一致好評!
品格教育注重生活育人，注重在情景中滋養(yǎng)。該校黨支部書記、校長彭真表示，我校積極探索在學(xué)生核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學(xué)生的品格教育，豐富的品格實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠感受到日常學(xué)習(xí)和生活中的美好，悄然形成積極的價(jià)值觀，遇見更好的自己!(梁端 黃友勇)
編輯：郭成
